小学教育教师主题研讨——大单元整体教学理念思考

   为贯彻落实党的二十大精神和推动学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育走深走实，5月底，我院小学教育教研室将立德树人作为教育根本任务，聚焦核心素养培养，开展了教育主题研讨会议，充分讨论小学“大单元整体教学设计理念”与大学课堂教学的思考。会议由小学教育教研室主任胡春花主持，教研室的16名教师参会并一一发言。

以下是部分老师对“大单元教学”的解读：

刘燕从语文角度解读到：在大单元整体教学设计理念的指导下,需要教师高度重视单元导语,让学生根据单元导语,制定自己一单元的学习目标，并且引导学生阅读自己感兴趣的课文,并将这一单元列出提纲。

曹馨予从语文角度解读到：2022版的新课标建构了“培养目标一课程标准-教学目标”的层级化“树人”目标体系，同时在每一门课程的课程标准中深度挖掘目标的内涵，建构了以核心素养为统领的“课程目标一内容标准-学业质量标准”，这就引领我们重新思考何为课程内容以及如何组织这些内容。

赵智慧从语文角度解读到：“双减”应在课程优化、教学改革、师资配置等方面下功夫，用足用好有限的校园时间，充分调动广大教师积极性、创造性，提升课堂“含金量”，让孩子们在校内享受优质教育，促动学生健康成长，形成家校减负合力。

杨成花从数学角度解读到：须对教材知识点做系统性架构，创建小学数学知识结构全景图，充分体现知识面的宽度、知识点的深度和知识间的贯通度。

朱晓霞从数学角度解读到：聚焦核心素养，探索单元整体教学，改变以课时教学为单位的教学方式，从“大”处着眼，对新课标进行“大”学习，从整体出发，有效落实核心素养。重在改革教学思想，紧跟新课标新理念，树立“大任务”意识，了解小学数学教学只有依靠单元教学设计，才能实现课堂教学转型。

张力从数学角度解读到：将数学知识进行“重组”，形成新的“知识块”，让学生在“板块”式的学习中建立新的认知结构。在教学中，要努力建好数学知识的“承重墙”，打通不同年级教材之间知识点的“隔断墙”，为学生建好数学知识的大厦。在“双减”背景下，我们更应该注重课程内容的结构化，以此来引领、推动教学改革。在课堂教学中，我们应当在有限的时间里让学生弄明白最关键、最核心的概念、原理、方法，将知识结构转变为学生头脑中的认知结构，让学生学会举一反三，从而发展学生的数学核心素养。

和丽妍从数学角度解读到:聚焦核心素养，探索单元整体教学。从“改革教学思路——改革备课方式——改革教法学法——改革课堂教学”几方面着手，充分发挥团队力量，深挖单元整体教学需要达成的目标，具体落实数学单元整体教学理念，将数学学科独特魅力落实于学科实践中，发展学生的核心素养，让课堂教学更加丰富多彩。

马星宇从数学角度解读到:双减”是党中央做出的重大决策，是落实“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的重要方面。不论有没有“双减”政策，教育工作者一直都在追求课堂教学质量的实效性和教育工作的最优化。对于数学学科而言，没有目的地刷题对于学生数学能力提升帮助甚微，重要的是通过平时的学习逐步理解数学的本质。其次，教师可以通过创新教学方式，从互动游戏的方式入手帮助孩子建立数感，培养数学思维；使用可视化的工具帮助他们理解数学是更为重要的方式，注重教师为主导，学生为主体的班级；课堂教学将多种数学要素串联，关联数学知识点；最后，在课堂教学时，要基于课本，高于课本，联系实际生活，开拓学生视野，激发学习热情。

莫文祥从综合角度解读到：要依据国家教育部2022年新颁布的课程标准，进行课程标准目标分解；要依据学生学情，了解学生的学习水平和学习需要；要合理利用教材文本，对教材的单元目标和课时目标进行分析梳理、整合；更为关键的是要将这些教学目标转化为情境性的任务和活动设计；教师要合理选择和利用各种课程资源；设计教学活动、支架、策略、流程，促使学生形成有效课程经验；课程经验交流和评价。

和玉梅从综合角度解读：落实党中央、国务院“双减”政策要求，合理设计小学一至二年级，小学三至四年级，小学五至六年级和初中七至九年级四个学段课程，注重活动化、游戏化、生活化的数学学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性和整体性。遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性。进一步精选对学生终身发展 有价值的课程内容，减负提质。以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。

胡春花从综合角度解读到：据调查，现减负环境下，中小学教师对于大单元教学理念、核心素养培养、教学检验和反馈以及当前教育最新理念、分层作业设计等的探究不够深入。面对中小学如此错综复杂的学科，在培养人方面作为高校教师应该对各学科的素养认识非常明确，要有需求导向意识，从培养人，如何培养人，培养什么样的人着手，教师要对课程知识进行整合，要具备“大单元”观念，才能培养贴合中小学实际的复合型应用型人才。教师要在教学设计上下功夫，要有以生为本的教育理念，有明确的教学目标，有情境体验的设计，有一定的教学检验及反馈等。

而后，胡春花老师与大家分享了去到中学观课评课的感受，胡老师分享了自己与中小学一线教师们共同的感受：“大家一致认为作为新时代教师，要树立“优质常态”的理念，积极打造学本课堂，高效课堂：其中教学设计要体现教-学-评一体化；教学组织要探究自主学习、合作学习；教学技能既要把学科教学常规做到极致，又要融合信息技术；课堂互动要创设和谐互动氛围，激发师生互动探究欲望；作业设计要夯实基础、注重能力、数量适中、难易适中、融入生活、形式多样、课程思政等，以上种种都是我们老师今后需要努力的方向。

最后，老师们通过本次研讨，一致表示今后要切切实实上好每一堂课，要把课上得平实、上得有意义、上得有效果、还要有生成、有缺憾。