外语学院教师培训系列第二场-学科带头人示范教学

2020年10月29日，外语学院于文德楼105教室，徐教授教学示范课如期开展，本次会议由外语学院院长聂志锋老师主持。

首先，聂老师对此次教师培训做了介绍，要求教师们认真学习徐教授的教学经验，提高教学质量；然后要求外语学院全体教师要采用多种方式、齐头并进，上下齐心，把工作重点放在英语专业四、八级过级率上。针对英语专业学生学习特点和教师需求，徐教授的教学示范为全英文的《读写教学法示范》

（Diagnostic Approaches to Reading and Writing——Based on Students-centered Pedagogy）

随后，徐教授介绍了“以学生为中心教学法“的历史和重要性，提出现代教学的特点是不让一个学生落下，教学的使命是要让所有学生能学有所成；教师不仅要了解学生的特点，还要通过“苏格拉底式”提问弄清楚学生真正的学习需要。教师在课堂上扮演苏格拉底，向学生提出诸如此类的问题：1.请说出该句主语。2. 请说出句子中所有的动词。3. 哪些是谓语哪些是非谓语。徐教授强调同一段落，教师可以从句法、语意和逻辑三方面入手进行讲解。徐教授通过一系列精妙的教学案例，向外语学院教师展示了“诊断式”教学策略在课堂中的应用。通过事先设计的问题，步步深入，在学生的回答中找出语言知识的欠缺。徐教授的妙语连珠和紧密的教学逻辑让老师们深受启发。针对阅读课和写作课的教学，徐教授说二者就像硬币的两面，他们都是基于词汇、语法、句法和逻辑的一套编码系统。但是二者也有不同点，比如，阅读就像是“解码”，而写作是“编码”；阅读基于“理解”，写作基于“表达”。徐教授说，不管是哪一门课，首先要解决学生的词汇量问题。中国学生认识的单词和会用的单词的比例为6比4，所以学生的词汇量越大，他们在阅读中遇到的问题就越少。在此次教学示范中，徐教授还专门提出语法教学的有效性对学生阅读和写作能力培养的重要作用。由于语言学习中的“负迁移”作用，中国学生的英语总是会受到中文母语的影响，学生们在写作中总会出现病句。徐教授根据自己多年的教学经验，为英语专业教师们提出了“零容忍”的教学态度，也就是说要严格要求学生的语言表达，禁止出现语法低级错误。相信经过一段时间的努力，学生能在写作中避免出现

“Run-on”and“fragmentary”sentences。

针对写作课教学，徐覃荪教授向老师们展示了英语逻辑和中文逻辑的不同，英文行文首先切入中心论点，然后才是外围和环境；中文逻辑是先铺陈外围语料，再涉及中心思想；英文句法逻辑是上一句的事物为下一句的开头，这能帮助学生在阅读过程中猜出生词含义。最后，徐教授的教学示范以一篇介绍地球气候变化原因-“米兰科维奇循环“的科普文章作为结尾，向教师们展示了只要解决学生的词汇、语法和逻辑问题，在教学中融入以学生为中心的诊断式教学法，就能很好地提升学生的阅读和写作能力。

本次示范教学，徐教授除了为2020级新生讲授语法课外，还为外语学院教师带来了一场别开生面、极具启发性的示范教学。